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“行了行了，適可而止，都別笑了！”
沈逸好不容易忍住笑意，提高音量制止。
教室內的學生漸漸收起笑聲，努力恢復平靜。
“好，秦天，你接著講課吧。”
沈逸轉向秦天，開口示意。
秦天點頭回應，再度對同學們說：“你們儘管提出自己的疑問，別像張鵬那樣起鬨。”
聽到這話，眾人又差點忍不住笑出聲。
“秦老師，能否講解一下選擇題第三題？”
前排一名女生舉手提問，笑靨如花。
後面座位上的夏暖暖看到這一幕，撇了撇嘴，低聲抱怨：“這麼簡單的題，我都會。”
“是第三題嗎？好的。”
秦天瞥了一眼試卷上的第三題，從講桌上的筆筒抽出一支粉筆，聲音洪亮地宣佈：
“請大家看第三題，這是一道關於函式的題目，難度不大，關鍵是先描繪出函式影象，然後……”
轉身面向黑板，秦天揮舞粉筆疾速書寫，同時以其富有磁性的嗓音剖析解題思路。
已掌握高中各科知識精華的他，總能迅速找到最為簡潔明瞭的解題方法。
因此，在講解這道題時，他的表達精煉到位，直擊要害。
即使是班上數學基礎稍差的學生，也能輕易理解。
“這就是解答此題的全過程，今後遇到同類問題，也可以沿用同樣的思路去解決。還有沒聽明白的同學嗎？”
秦天眼神掃過全場，平和地詢問。
此刻並無同學舉手，顯然大家都已領會。
“接下來。”
“第七道選擇題。”
“好的，我們來看這道題，它屬於幾何型別……”
“秦天，能不能講一下填空題第二題？”
“證明題第三題的第二問。”
“秦老師……”
講臺上的秦天迅速進入教學狀態。
教室中的同學們不知不覺間摒棄了最初的散漫，將他視為真正的教師，專心致志地聆聽講解並做筆記。
眾人愕然察覺，秦天講解題目竟然比沈老師更為易懂。
立於講臺一側，懷抱雙臂靜觀秦天授業的沈逸，內心亦感驚異萬分。
身為教育者，他在為學生們授課時，有時難以切換至學生的視角，致使解析問題的途徑和思路略顯繁複。
而秦天則不同。
或許正
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