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陳光溯的情緒顏色原本相當黯淡，但他經歷今日心緒的大起大落，又慢慢地振作起來。他覺得自己腦袋裡緊繃的弦緩緩松下，連日以來的緊張狀態一旦被人打破，好學的熱情又重新回到身體裡。
“媽媽，你有幫我拿卷子嗎？”
陳母提著書包來醫務室接人，迎頭便遭遇兒子的詢問，她詫異道：“我應該是拿了，但你不是說……”
陳母：你不是說想在家休養一段時間嗎？
陳光溯聽她語氣含糊，索性自己拿過書包翻找，他看到試卷作業鬆一口氣，舒緩道：“拿了就好。”
陳母關切道：“光溯，你今天還要做試卷嗎？我約韓醫生晚上過來，你們要不要聊一聊？”
韓醫生就是給陳光溯做心理疏導的人，陳光溯在他的幫助下才能報考超常班，平安無事地度過開學的日子。當然，韓醫生也說成人們的引導有限，陳光溯最終還是要靠自己戰勝恐懼，他害怕的不是大人，害怕的是同齡人環境。
這就類似於“道理誰都懂，實操就不行”，周圍的成年人給他灌輸再多的理念，他自己無法徹底消化，仍然會走不出來。他是被同齡人所傷害，但同齡人不可能給他做心理疏導，他在大人處獲得指導，回到環境裡依然犯怵。
陳光溯這才想起韓醫生，他讓班主任打電話時迫切地想要逃離學校，但如今被楚肖肖、劉雯沛一攪合，恐懼情緒逐漸消退，悶聲道：“我好像又不想跟韓醫生聊了，我還得做試卷呢……”
他突然又覺得學校沒有太嚇人，好像繼續上學也沒什麼問題。如果韓醫生要跟他溝通，放學後的時間就被侵佔，影響他的作業進度。
陳母好聲建議：“不然你晚上跟韓醫生聊聊，今天就別辛苦地做作業，體育課上還鬧出那種事，不如就好好休息一天？”
陳母覺得陳光溯在期中考前繃得太緊，或許也是他應激反應的誘因，但大人是勸不住他別學習的，他就是有一種要超越同學的固執勁兒。
陳光溯果斷道：“不行！那我又要落後啦！”
陳母聽到熟悉的語氣，她沉吟幾秒，硬著頭皮道：“……那你要是期末還落後呢？”
這簡直就是死迴圈，陳光溯落後就會影響情緒，情緒不佳又應激反應，但他永遠改不掉這種心態。只要家裡人一提此話題，他就惱羞成怒、極度激動，總認為家人的關心像是暗中嘲諷，恨不得要暴跳如雷。
陳母都等著他大發脾氣，卻沒料到兒子今日沒動怒，簡直一反常態。
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