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隨著製造文字任務的下達，IEA團隊迅速行動起來。他們首先組織了一個跨學科的工作小組，包括語言學家、人類學家、教育專家和技術工程師，共同協作開發適合部落使用的文字系統。
阿雅和她的團隊成員開始深入研究部落的語言和溝通習慣，記錄下了部落的語音、語法和詞彙。他們與部落的族長和長者緊密合作，確保新文字系統能夠準確地表達部落的語言和文化。
塔莉亞和她的團隊負責設計一套易於學習和傳播的文字教學方案。他們製作了一系列的教學材料，包括圖表、故事書和練習冊，用以教授文字的讀寫和基本的科學知識。
索倫和加爾則著手培養部落的文字教師和科技傳播者。他們組織了一系列的教育工作坊，不僅教授文字知識，還包括簡單的農業技術、衛生知識和基礎的工程技能。
在IEA團隊的努力下，部落的文字普及工作取得了顯著成效。部落的居民開始學習讀寫，兒童和青少年尤其熱衷於掌握這項新技能。隨著時間的推移，越來越多的部落人民能夠閱讀和書寫，他們的生活和思維方式也因此發生了改變。
三個月後，部落的受教育水平顯著提高。不僅成年人積極參與學習，孩子們也成為了學習新文字的主力軍。部落中湧現出了一大批新的文字教師，他們不僅教授文字，還傳播科學技術知識，幫助部落人民改善生活條件。
IEA團隊在幫助部落人民掌握文字知識後，意識到如果沒有合適的書寫材料，文字的普及和教育的推廣將受到限制。他們決定利用當地的資源，為部落製造紙張，以便記錄和傳播知識。
阿雅和塔莉亞帶領一個小組開始研究當地的植物資源，尋找適合製作紙張的原料。他們注意到了一種當地特有的植物，其纖維質地堅韌，非常適合用於造紙。團隊成員們收集了這種植物的纖維，並開始了反覆的實驗和研究。
經過一系列的試驗，IEA團隊終於找到了一種有效的造紙方法。他們首先將植物纖維浸泡在水中，然後透過敲打和研磨，將纖維分解成細小的片段。接著，他們使用一個簡易的框架和篩網，將纖維懸浮在水中，形成一層均勻的紙漿。最後，他們將紙漿晾乾，得到了這個星球上第一張自制的紙張。
隨著第一張紙的成功製造，IEA團隊開始教授部落人民這一技術。他們建立了一個小型的造紙工作坊，部落的居民們在那裡學習如何收集原料、處理纖維、製作紙漿以及晾乾紙張。這個過程不僅為部落提供了書寫材料，還創造了新的就
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