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品。這首作品的出塵感變得更強了，彷彿蓮花濯水而不染，出於生活，高於生活。
編曲老師很喜歡，樂隊配合演出了一次純樂版，忽然安以農說：“笛聲還是稍顯銳利，換成更低沉的陶笛是不是更好一些？”
他們換了陶笛，陶笛的聲音一開場就將人帶進幽靜森林中，有溪流潺潺，陽光穿過枝丫，如射線穿透這片世界。
此時吉他穿進和絃，又有小提琴帶來抒情的旋律，樸素的鋼琴聲襯托著時而輕柔時而淳厚的絃樂……
傳統五音階自然而然的把聽眾帶入古典的歌曲世界。整個曲子變得更加空靈縹緲，歌曲意境也是更加悠遠，似乎不是現實發生的，而是在夢裡。
這種現實和夢境，生活和詩意交織融匯的感覺讓人深深陶醉。
“夢中的故鄉，這首曲子的名字。”安以農說。
“啪啪啪。”編曲老師情不自禁地鼓起掌，“現在我擔心沒有好詞配得上它。純樂版足夠出色了。”
“現在還有時間。”安以農低頭看手錶，“現在是十點，我還有半天的時間。”
嘉賓們的歌曲已經進入最後修整階段，他們各自找了一個房間，相互不干擾。安以農也找了這樣一處安靜的房間。
這一天他連中午飯都是一邊琢磨詞一邊啃麵包解決的。
“笛聲似水伴風眠，月色如歌辭故舊。東邊柳絮西邊愁，綿綿細雨一場秋。”
他愚了愚，將下面副曲的唱詞略微改動，拿起譜子哼唱著：“牆角已染上歲月的顏色，白雲輕蕩，北風蕭瑟……”
這首曲的前半段較為低沉哀傷，彷彿感嘆現實，後半段曲調在主旋律的推動下漸漸升高一個八度，絃樂的加入會讓曲子走向高潮，最後落回寧靜悠遠的意境中，所以安以農要把這兩種情感用歌詞區分出來。
從低沉和黑暗，到逐漸明朗和開闊……
“柯老師。”門開了，工作人員伸手敲敲門，小聲提醒他。
安以農心頭一跳，有一種從高處跌落的微妙感。被打斷了思緒的他抬起頭：“有事嗎？”
“有柯老師的電話，寫著陶然。”