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兩個班學生的基本情況，制定一套完善的管理方案和教學方法。”
“李老師你說的有道理，這次把楊海濤作為一個典型。”
“霍主任，不能把楊海濤當作典型吧？”
“李老師，我可不是說把違紀的學生當典型呀！我的意思是要針對他這次錯誤，分析他違紀情況的原因，統一老師的思想，提高我們對學生的管理和教育方法。”
李老師笑著說：“霍主任，我明白你的意思了，提高學生的積極性，就就是抓兩頭帶中間，才能達到最好的效果。”
“李老師，我就是這個意思。咱們幾位老師碰個頭說一下吧。”
星期五的下午，四名任課老師來到了霍主任辦公室。
霍主任首先傳達了鄉教委的會議精神。
她說：“今年，咱們二班一定要在提高全班學生的總體成績上狠抓一下。李老師說的有道理，一定要抓兩頭，特別是楊海濤入學幾天，就發生違紀情況，希望四位老師，重點關注楊海濤上課時的精神狀態，特別是作業完成情況。”
孟老師說：“我發現楊海濤對生物課不感興趣，上課時總是分精。”
“這個問題你也要單獨找他談一下，不能出現缺項，考試也是佔一定分數的。”
“好的。”
週一早上的數學課上課鈴響過之後，李老師拿著教課本進了教室，上了講臺首先把目光集中在了楊海濤身上。
楊海濤雖然身材的魁梧，但畢竟還是一個小孩子，心理素質還欠缺，見到老師的到來心裡也是犯了嘀咕，擔心老師提問是上一節課老師留的作業題。
楊海濤坐在凳子上頓時顯得那麼不自然，趴在桌子上低著頭。李老師已經察覺到他的不自信，就沒有給他提問題。
“李建波同學，上節課我們講的重點是什麼請回答一下？”
“老師，上節課我們重點講了線段、射線和直線的區別。”
“建波同學回答的完全正確，今天我們就是藉著上節課的內容，繼續講解三種線段的特點。”
楊海濤聽這麼一說，心裡頓時放鬆了很多，主要是逃過了老師的提問，讓自己沒有丟面子。
此時，他又把身體挺直了頭也抬起來了。
李老師看到海濤有些自信了，就和他進行眼神的交流，為了檢驗的注意力，還不時地提出一些問題讓海濤回答。
“楊海濤，等腰三角形的特點是什麼？”
“老師，這個課你還沒
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