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踐中學習’的教學方法也可能會忽視對於學生系統知識的培養。系統的知識體系是學生未來發展和創新的基礎。如果過於注重實用和實踐，而忽視了對系統知識的學習和掌握，可能會限制學生的長遠發展。”
李斯年還在滔滔不絕的說著自已的觀點，他繼續批評了杜威教授提出的“教育無目的”論，以及他的教育理論當中一些過於理想化的空洞設想。
這簡直是將杜威教授新發表的那篇文章批評的體無完膚，直白的話語連霍華德教授聽著都十分刺耳，都感覺這實在是有些過分了。
這也不能怪李斯年，此時他的腦海中靈光不斷閃現，嘴根本不受大腦控制，只想一吐為快。
不過大師畢竟是大師。
就在李斯年說完話，沾沾自喜的時候，杜威教授開始反擊了，他一一回應了李斯年的疑惑與批判，並指出了其中的一些謬誤。
李斯年也不甘示弱，繼續發起新的衝刺，於是辦公室內又響起了唇槍舌劍的辯論之聲，只是換了兩個人而已。
而目瞪狗呆的霍華德教授和布雷迪二人卻再也插不上話了。