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們。
而且他對於裡恩斯他們也是非常有耐心，對於他們提出的問題總是會耐心詳細地講解清楚。
多虧了馬文老師，裡恩斯覺得自己識字的過程也算順利。
完全沒有前世學英語時的那種茫然。
為什麼這個單詞是這個意思？為什麼這個單詞這麼拼？為什麼這個單詞放在這裡？
一問三不知，腦子天上飛。
當然，用英語來舉例有些不對，畢竟這算是裡恩斯的母語。
雖然他不會寫也不認識，但至少他聽得懂，這點可比他前世學英語時強多了，英語聽力真的是折磨。
因此要類比的話，裡恩斯現在更像是在學語文，不過這是小學一二年級的語文。
這樣一想，難怪裡恩斯會覺得識字的過程很順利。
一個成年人去學小學一年級的語文能不順利嗎？
不過這個世界的通用語和中文一樣，也是一種圖形文字，即用圖形來表示意義。
這一定程度上加大了學習的難度。
圖形文字的劣勢在於語音與文字分離，需要各自記憶，初學起來很難。
或許正是因為學習的難度，所以卡拉城的識字率才那麼低。
裡恩斯記得小裡恩斯在外城區遇到的人中就很少有會識字的。
如果當初小裡恩斯也會識字寫字，那麼他就可以找到一份報酬豐厚、工作輕鬆的工作。
這樣就不至於在卡拉城的物價風波中丟失工作，淪為流浪漢。
裡恩斯就不會莫名其妙成為奴隸交易所的奴隸，也不會來到這裡。
而且，在簽訂奴隸契約的時候，如果他識字，可能也就不需要一次次地去試探奴隸契約的約束效果。
正是吃過文盲的虧，裡恩斯才會更加認真地去學習。
“這節課講完了，你們還有什麼疑惑的地方嗎？”
“有的話，可以舉手，等下課後留下來，我會單獨為你們一一講解。”
“沒有的，可以先在課堂上練習，等下課後就可以回去了。”
馬文老師語氣溫和地對著講臺下的裡恩斯他們說道。
馬文老師在課堂上的講解已經很詳細了，所以裡恩斯並沒有什麼疑惑的地方。
因此等下後，裡恩斯也和大多數人一樣離開了大課間的教室，返回了宿舍。
而馬文老師則很耐心地繼續對留下來的學生一一講解之前課堂上的內容。
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