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西求助了這方面的醫學專家，並按照專家的建議，帶陶西去專門的機構進行了行為干預和心理輔導，希望能夠讓陶西融入社會，正常生活。
負責陶西的醫師是一位慈祥的專家奶奶，對陶西充滿了耐心和慈愛，給了陶西許多幫助，在發現了陶西的溝通表達障礙以後，曾經花了很多時間，用了很多輔助治療手段，引導陶西將高速運轉的大腦停歇下來一些，捕捉到關鍵資訊講出來。
小學畢業的時候，陶西是能夠寫出一部分解題步驟的，雖然有時候邏輯斷續、步驟缺失，但總歸不會只蹦出來一個答案。
只是後來發生了意外，陶西的治療被迫中止，沒有人與陶西交流，陶西又把自己封閉了起來。
在給姜序講題的這個下午，陶西久違地感受到了放鬆和平和，像是在同可以完全信賴的醫生對話，成功地給出了三次解題關鍵步驟提示。
儘管陶西還是無法做到正常的習題解答，但好在姜序聰明，最終學會了這道題的解題思路。
所以雖然陶西的講題方式顯得非常怪異，過程中還多次神遊發呆，顯得不認真，姜序還是由衷地表示了感謝，對陶西說：“謝謝你。”
畢竟來到育明高中以後，陶西是第一個主動幫助他的同學。
陶西仍然在記掛他的“安全屋”，雖然他感覺自己的講題很失敗，也不知道姜序為什麼要對他說“謝謝”，但還是抓住機會說：“我想在體育課的時候藏在這裡，可以教你做其他題。”
想了一下，又補充：“語文和英語不行，我也不會。”
一般情況下，姜序不太會跟周圍人發生太多交流。但陶西不排斥他這個轉學生，也不嫌棄他什麼也不會，而姜序實在很想追上學習進度。
去找老師也不是不可以，育明高中的每一位老師都教學經驗豐富，對待學生極有耐心，但因為姜序的基礎落下太多，老師總會善意地提議讓他找一下課外輔導追趕進度，還為此特意給姜淮山打了一次電話，所以姜序就不想總是去辦公室問問題了。
陶西自己覺得拿不出手的交易砝碼在姜序看來很是誘人，但有一個問題擺在面前，姜序為難地說：“我們班不是這節上體育課的，今天調課了。”
這樣的話，陶西其實不需要付出“講題”的代價，就可以重新擁有安全屋的使用權了。
但陶西假裝沒有想通這一點，主動地對姜序提出了建議：“你可以新增我的微信好友。”
作者有話說
陶西寶寶向您發出
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