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【希羽組從1982年起創造的許多成就與許多行為都是對科研水平停滯不前、院內改革搖擺不定的中科院數學所甚至整個中科院的猛烈打擊。
當我從家裡人那裡獲悉，楊樂委員為代表的一批中青年學者在研究所內對著其他老人發火的時候，我很難想象那樣的場面——中科院內的學部委員之間竟然也發生了嚴重的意見分歧。
——薛若琳，1983.11.18】
實際上，夏希羽並不完全清楚的是：從新中國建國開始到改開前夕，“七十二條”、“高教六十條”、“科研十四條”在內的約六十個科技人才政策，並沒有在全國範圍內改變對知識分子的總體敵視態度，再加上在此期間完全不存在的流動政策，更是已經積蓄了不少矛盾。【1】
與此同時，在20世紀50年代到70年代，各發達國家科學技術進步對經濟增長的貢獻率，分別從20世紀初的10%提升到50%至70%，而中國科學技術進步對經濟增長的貢獻率則從1952年至1957年的27.78%，下降到1965年至1976年的4.12%。
面對國家最重要的科技發展戰略基地的中科院，如何讓它服務於經濟建設已經成為其上級們的關注重點。【2】
因此，即使這朵烏雲不存在，作為中國科研體系領軍者的中科院，在組織和行政方面的一些不完善之處也逐步顯露出來——
比如，中科院和相關各方都認為1981年將學部定位為學術領導機構是沒有異議的。
然而，“以學部委員大會和主席團為最高決策機構”增加了中科院領導層次的複雜性和決策難度，難以快速因應國家改革發展的形勢，確有改進的必要。
比如，學部委員主席團（以下簡稱學部團）的職責十分重要，但由於主要領導調任其他單位因而使其中科院的領導工作變成兼職等原因，它實際上很少活動。
再比如，負責各學部經常性工作的學部常委，職責重大，工作繁重，而不少學部常委年事已高，身體吃不消，履職困難。【3】
又比如，在1981年5月的中科院第四次學部委員大會召開時，還進行了對“院士問題”的討論。
期間，蘇步青提出：“我國應該有院士
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