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隨著講演的深入，故事漸漸展開，那些大家習以為常的歷史事件，一個接一個地被推翻，真相顯得撲朔迷離。
接著，這些歷史事件，一個又一個地被重新解釋，在這個過程中，他那豐富的知識，龐雜的見聞，開始為大家所瞭解。
王磊與其他外校人一樣，整體處於驚愕狀態中。
沒見過這種高中生。
天才不是沒有，他見過各種各類的學生天才。
不過，這些學生的天才，大多集中在學習成績上，奧數考滿分，英語單詞過目不忘之類的，說起來，這些天賦與他們的年齡是相配的。
臺上演講的人不同，這麼駁雜的知識，是需要慢慢積累的。
由此，便可想象到，他從小到大到底讀了多少書。
關鍵還有一點，歷史想講的好，需要融會貫通，可不簡單是有知識儲備就行，更需要相應的思維。
聽著臺上的演講，他能清晰地感到，人家的思維很成熟，絕不是其他那些天才兒童能做到了。
讀書需要靜心，做學問則需要耐得住寂寞，這對高中生來講，太難了些。
或許，在知識廣度上，許多年齡相當的人能超過他，在深度上卻不可能了。
前世的世界上，有一個《一戰到底》的節目，裡面是精彩的問答比賽，主持問的題目，稀奇古怪，龐雜不堪，許多選手的表現也很驚訝，幾乎有問必答，答必中的。
尤其是最後一期“諸神之戰”，最優秀的選手集中一處，互相比拼，火光四濺，風雷激盪。似乎只要有人提出問題，這些人就能回答上來。如果排除節目組安排的因素，這些人的知識廣度與反應能力，都是十分嚇人的。
當然，這些問題的形式很簡單，一問一答，乾淨利落。
主持人會問《資本論》是誰寫的，卻絕不會讓選手解釋《資本論》裡面內容的意思。
選手的知識也大都是表層的，並不觸及深處。
如果找個大學問家來回答問題，說不定幾下就掛了，但這能說明這些選手，比大學問家懂得更多？更有學問？
當然不可能。
修養需要知識廣度，更需要知識深度。
因為只有深度的思索，可以磨練人的心性思維，而文學作品中的情感觸動，才能培養人的情懷氣質，冷冰冰的，單純的知識並不能做到這一點。
如果讓那些選手來講《三國》，很快便會歇菜，因為他們沒有完整的知識體系
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