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聽到白芍芍的話，旁邊的幾個同學都一臉不敢置信，數學老師更是在訝然後差點給這熊孩子氣死。
都已經到這個份上了，她竟然還不肯承認錯誤，甚至連這麼容易拆穿的謊話都敢編？
算了，這節課他不上了，非把這孩子扭曲的價值觀給掰回來不可，不然，長大後也不會成器。
“那就都寫吧。”將手中的教案直接擲到講臺上，向後退兩步，倚靠在第一排同學的桌前，數學老師雙手患於胸前，氣極之下反倒露出一個笑，“我幫你看看思路對不對。”
顯然是和白芍芍認真上了。
嚥了咽口水，想到看過的那麼多系統文和空間文裡關於時間流速不同的設定，生怕系統的計算時間和自己不一樣，到時候就真完蛋了，白芍芍趕忙低下頭重新看題。
系統給白芍芍的“啟用丸”並沒有直接讓她獲得知識，那就太不勞而獲了，而是將她的潛力挖到最大，讓她回憶起並徹底理解昨天晚上本以為“沒過腦子”的錯題整理這個學習過程，體會一次天才在學習後的常規成果，所以她現下對那些知識點的理解仍受限於月考試卷。
然而，即便如此，方才她還覺得雲裡霧裡不知道在說什麼的題，現在再看就覺得只是小兒科罷了。
她也沒和數學老師開玩笑。
就這題，別說只是解答出來，她甚至能寫出三種不同的解法！
拿起粉筆，在“噠噠”寫字聲中，白芍芍思路清晰、下筆流暢地開始寫了起來，雙眸發亮，神情興奮。
這種腦中有物、心裡有底的答題感覺……是真的爽！
*
‘數學老師被白芍芍惹生氣，要較真了。’看到數學老師那似笑非笑的神情，班上同學們瞬間意識到了這件事，紛紛作乖巧狀。
其中，和白芍芍關係好的同學，如桑鵬宇一眾，在晨讀的時候已經知道王悅昨晚的騷操作，此時更是心中都把她罵得要死，也對白芍芍突然挑釁數學老師的舉動又是著急又是不解。
不會就不會，沒學就沒學，數學老師的脾氣一直很好，對他們也寬容，只要她認真道歉就不會繼續讓她下不來臺。所以她這麼犟到底是圖啥啊？本來她學習就比不過王悅，幹嘛要用自己的短處和她的長處比！
而被王悅在外表露出的“溫柔體貼”性子迷惑了的那部分同學則一直清楚白芍芍和王悅關係不和的事，平時雖然沒表態，心裡的天平還是很有傾向性的，此時多少便有些看好戲的成分。
當然
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