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王鵬幾人，本是極為好奇的，可知道張斯的脾氣，既然不想說，那怎麼問也問不出的。故而也不再提這件事，問過了也就罷了，不再那兒硬等著答案。
可張斯不說，不代表別人不說。
更有記憶極佳的同學，將兩人的對話，完全記了下來。
所以，這段故事很快便流傳出去了。
如今也只能說是故事了，因為根據每個傳話者的增添補益，已與事實相差甚大。
但單就戲劇性而言，故事無疑比事實好多了。這一番簡單的對話，被描繪的跌宕起伏，高潮不已；曲折的峰迴路轉，山重水複；細膩的分毫畢現，如臨其境，就連許多心理活動都有，令人拍案叫絕。
而這個故事流傳的速度，也超出人的預料，一天之內，高一上下人盡皆知。
而那些腦補能力極強的同學，在極其八卦而又無聊的動機下，為這個故事做了許多努力，加上了許多構思奇特，而又符合邏輯的推理。
同時，對故事情節做了補充，加了一些前傳、後續，以使故事保持極好的完整性。
這件事，證明了一個道理：一個好的故事，對於傳播一件事，有著極大的影響。
還證明了另一個道理：張斯已在高一有了很大的名氣。
對於一個普通學生，大家是沒興趣去關注的，至於他和老師衝突，更沒人聽了。
哪個班沒一群差生？哪個班班沒有師生衝突？
這種事見得多了，唯一不多見的，只有張斯這個主人公了。
對於張斯這個“三國百曉生”，同學們心中滿是崇拜與好奇。
順便說一句，“三國百曉生”也是這幾日同學們剛為張斯起的，至於到底是誰，已無可考證，大概是個武俠迷。
自那日演講爆棚後，張斯的名字不脛而走。
對他有了解慾望的人，應該能排好長的隊。好在張斯不喜外出，同學們也不敢亂闖班級，否則，保不準會有許多人來與他“交流”。
而在這個時間，這個故事恰巧便出現了。
當真適逢其會，久旱甘霖。
故事是不能保證準確性的，張斯深有體會。
他那些文言，英語流傳出去，被改的很精彩，精心構造與隨口而出畢竟有區別，如今更加合情合理，用詞也十分妥帖，他真些懷疑，有哪兩位語文與英語老師在其中推波助瀾。
他不在乎這些，可流傳的東西遠遠不止這些。
漸漸有人將目
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