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考制度可不會允許這種滿篇堆砌的作文可以和其他自己認真寫作文的孩子同臺競爭，老闆更不會為這種不獨立完成工作的員工承擔相應的侵權責任。
到那個時候，還能說上一句“他才是個20/30歲的孩子”嗎？
想到自己用青春和日日艱辛教育出一個處事三觀如此不正的孩子，李悅妍就氣得幾乎一口氣提不上來，又傷心難抑。
李悅妍的小學老師是個很要強的性子，無論任何比賽、考試，只要班級不是第一，就要帶著全班同學反思，這導致她分明不是個愛冒尖的人，也對自己的言行舉止要求極高，更不會在他人講話時隨意打斷。
剛得知鐵柱抄作文書的事時，她怒氣衝頭，本想直接衝回教室揪著鐵柱的耳朵把他狠狠罵上一頓，可她怎麼都沒想到只是一個作文字，鐵柱竟然就抄了那麼多，多到程雲珂在作文書上找文章對照的時間都足夠讓她情緒冷靜下來。
同時，才遲鈍地發現事情不對勁。
不謙虛地說一句，她絕對是個負責任的老師，否則也不會來山區支教，還頂著偌大的年齡壓力一待就是7年，非要等到30歲再走。
她可以為了勸沒錢的家庭給孩子上學，一大早爬山去他們家，更是自掏腰包，只等孩子長大了再還，也可以和男友因異地吵架的時候也哭著批改作業……
就是這麼努力想教好孩子們的她，居然還沒有隻來教了孩子們兩節課的程雲珂先發現鐵柱抄作文書的問題。
固然這可以用她帶的學生太多，精力不夠的理由解釋。
可程雲珂指著鐵柱寫的每一篇作文，還沒翻作文書，就精確知道每一句、每一段抄自哪裡，被抄的作文名字是什麼，在書的第幾頁，且全程不打結，就好像彩排了無數遍，說給她的是經過至少一週精心準備的演講現場。
但分明無論作文書還是鐵柱的作文字，到程雲珂手上都不到2個小時。
這樣流暢的說辭表現，科學嗎？
多年教師的直覺，李悅妍第一時間就發現了程雲珂在記憶力方面的獨到天賦。
不過這不重要，她也不好奇，滿心都是怎麼和鐵柱說才能讓他記住不再抄別人作文的焦急。
風微冽，深秋初冬的時間交界，天氣轉涼，李悅妍卻因生氣而渾身發熱。
捋起衣袖，她決定必須把鐵柱這混小子好好打一頓：“鐵柱這小子，竟是偷偷走了捷徑！看我不把他皮扒了，再去告訴他奶奶！老人家一把年紀了還每天給別人幫活，就為他能用上
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