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全班一震。
這不僅把屬陰的都說出來了，順趟還把屬陽的都給說出來了，回答一個題還附贈了五臟對應哪五行！
甚至五臟主什麼都給說出來了！
牛啊！
這下大家對方丘預習了一整本書微微有些相信了，至少他們連五臟和五行的對屬關係都不知道，更別說主什麼和陰陽屬性了。
不錯！
喬布暗暗點點頭，看來這小子沒說謊。
真的預習了。
不過他可沒打算放過方丘，他一定要完成自己的套路！
“回答正確，第二個問題。”
他決定說一個偏的問題。
“《類經附翼·醫易》中提出動極者怎麼做，陰極者又怎麼做？”
“動極者鎮之以靜，陰極者勝之以陽！”
方丘回答道。
喬木一看，行啊。
這麼偏的題都能回答出來。
那就再加難度，問你一連串的問題，不信你還能回答出來！
“心火之氣有餘，既可乘襲什麼？又可反侮什麼？心火之氣不足，既可導致什麼相乘？又為什麼所侮”
“心火之氣有餘，既可乘襲肺金，又可反侮腎水；心火之氣不足，既可導致肺金相乘？又為腎水所侮”。
方丘快速回答道。
“補母瀉子的治療原則適用於什麼病？”
喬木這一個問題已經不再是理論問題，而是涉及到了治病上。
理論固然好背好理解，但治病可就不一樣了。
他不信眼前這個同學單憑預習就能把治病的一些原則都能記住。
“子犯母病、母病及子和單純一髒有病皆可。”
但方丘的回答卻擊潰了他的設想。
回答完全正確！
喬木額頭上開始有些冒汗了，交了六年的課，第一次覺得場面有些不受他掌控了。
“何為生我、克我、我生、我克？舉例說明。”
喬木聲音急迫的問道。
“生我的意思是……”
方丘和喬木你來我這猶如高手對決般的往一問一答，看的在座的其他學生眼花繚亂。
內心卻震撼無比。
喬木作為老師一個問題一個問題不假思索的丟擲，這已經很考驗老師對知識的掌握程度。
更可怕的是方丘竟然全都能回答的上。
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