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隨著景浩然的虛擬學校網路專案持續擴充套件，他開始考慮如何進一步提高這一平臺的影響力和效果。意識到單靠技術還不夠，他決定更多地投入到師資培訓和教育質量的提升上。
在一個特別組織的全球虛擬教育峰會上，景浩然發起了一個名為“教育者賦能計劃”的新倡議。該計劃旨在透過提供專業的線上培訓課程和資源，支援全球教師使用虛擬現實技術進行教學。
“我們希望透過這個計劃，不僅使教師們能夠熟練使用新技術，更希望他們能夠激發學生的創造力和批判性思維能力，”景浩然在峰會的主旨演講中說道，“我們需要的是能夠引導和激發學生潛能的教師，而不僅僅是傳授知識的工具。”
為了實現這個目標，景浩然的團隊與多個國際教育組織合作，開發了一系列面向教師的專業發展課程，這些課程涵蓋了從基礎的VR操作到如何設計互動性學習活動的各種技能。
此外，為了鼓勵教師們積極參與和創新，景浩然還設立了一個“創新教學獎”，該獎項每年頒發給那些在使用虛擬現實技術進行教學中表現出色的教師。
這些努力很快就見到了成效。越來越多的教師開始探索虛擬現實技術的潛力，設計出各種富有創意的教學方案，極大地增強了學習的互動性和趣味性。學生們對學習的興趣明顯提高，學習效果也隨之改善。
景浩然的專案不僅在教育界引起了巨大反響，還吸引了政府和私人部門的關注。多國政府開始考慮如何將虛擬現實技術納入國家教育系統，而一些大型企業也看到了培訓員工的潛力，開始投資於相似的技術。
在一次聯合國教育科技會議上，景浩然被邀請發表講話，討論虛擬現實技術在全球教育中的應用前景。他強調了合作的重要性，並提出了一個全球教育技術合作框架的構想。
“如果我們能夠跨國界、跨文化合作，共享資源和知識，就能夠真正實現教育的全球平等。虛擬現實技術提供了這樣一種可能，讓地理位置不再是教育資源獲取的障礙。”
景浩然的演講得到了與會者的熱烈響應，許多國家的代表表達了與他合作的願望。隨後，景浩然與多個國家的教育部門簽訂了合作協議，共同推動虛擬現實技術在全球範圍內的教育應用。
隨著景浩然的不斷隨著團隊勢力的不斷擴大，張九塵也開始思考如何將他們的活動從應對直接壓迫轉變為更深層次的結構性變革。他意識到，要實現真正的全球變革，必須處理根本的社會、經濟和政治問題。
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