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他們之中有天才，就像我妹妹那樣，出生就能安裝腦內終端，天生就沒有什麼情緒波動，可以專注於研究。也有普通人，雖然不能出生就安裝腦內終端，但稍微長大一些就能安裝了，這些普通人其實擁有不少隱晦的負面情緒，但由於烏托邦系統的管制，導致他們必須常年控制自己這種負面情緒。
久而久之，每個人都變成了情緒管理大師，但這並不代表他們不會感到憤怒和悲傷。
還有些人的資質更差一些，但比我也好一些，最終還是可以安裝腦內終端。他們會定期去診療中心調養，以防出現精神疾病，有時也會突然爆發情緒，但他們也很有意識的去控制。
我開始覺得會有各種情緒的人才是正常人，因為本性如此。
於是，我開始引導學生們去抒發情感，帶領他們去了解歷史。
歷史中的古人，他們都是有各種豐富的感情的，雖然在後續的事件中，證明這種感情是一種缺陷。
但我要對學生們說，雖然這是一種缺陷，但也不代表不能存在。
學校知道了我的教學計劃，校長直接將我叫過去談話，勒令我停止這種反主流的教學內容。
我努力抗爭，但沒有人站在我的角度，認同我的觀念。
只有一些學生還支援我。
烏托邦系統說，大家的機會都是平等的，一切都是公正的。
但像我這種不能安裝腦內終端，擁有強烈情緒的人，卻遭受到了這麼長久的歧視，卻不能自由發表我的觀點，這就是平等嗎？
仔細思考過後，我認為問題出在腦內終端上。
其實大家出生後沒有什麼不同，只要是人類，都會擁有情緒。但就是因為腦內終端，才將人分成了三六九等，才持續壓抑著人們的感情。
如果沒有腦內終端的監控，是否大家就能自由地抒發情緒，接受我的觀點了呢？
我要將大家解救出來。
所以我編寫了一種病毒，透過校園區域網先在小範圍內傳播。
不過烏托邦系統很強大，很快就清除了我編寫的病毒，這僅僅給部分學生造成了神經終端連線不穩的問題，並沒有達到我的目的。
我開始不斷改寫病毒，目的就是能入侵大家的腦內終端，將烏托邦系統的監控系統關掉。
還好我只是用學校的區域網做傳播途徑，並沒有直接連線到烏托邦網路，再加上我本身並沒有安裝腦內終端，烏托邦系統就無法監控我在做什麼，這讓
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