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公社要老師，怎麼就沒有想到自己培養老師。如果在高老師來的那一年就開始用這種方式，讓高老師一邊教學一邊培訓，我們小學也就不缺老師。”
沈書記又說，“王老師，你這個想法很好，過去我們怎麼沒有想到呢！這樣吧，明天我正好去公社開會，我去給公社書記反映一下你的建議。如果書記能同意我們的意見，我們大隊正好有從縣一中畢業回來的幾個學生，現在還在家閒著，我可以找她來讓你看看，如果能行就聘用。如果這個辦法能解決老師，以後我們自己就可以培養小學老師，來解決老師不足的問題。關於報酬，我與公社領導在商量一下，能不能讓公社在給點現金補助。王老師，你可能還不知道，我們農村已經開始包產到戶，土地包到農民個人種，我專門給學校留下十幾畝好地，主要解決給老師做飯和打掃衛生的兩個婦女的報酬，每人兩畝地，還剩下七八畝地。我原來想打算讓村民幫著種，來補貼老師口糧不足的問題。如果公社能同意我們自己培養老師，我再從大隊的土地中留出幾畝地給老師，來解決老師的報酬問題”。
王小樂聽了沈書記說的話後，他感覺到沈書記對自己的工作是支援的，就像那黑夜中的一盞明燈，給了他指引和力量，讓他感到無比溫暖。有這樣好的基層領導，自己在學校的教學工作就好做了許多。
他又說，“沈書記，我只是這樣想的，我們學校房子這樣的多，由於沒有老師，失齡兒童上不了學，如果我們自己能解決老師，我們大隊的孩子都可以來上學，讓孩子們學一些文化知識，將來也是孩子們的生活出路”。他的語氣中充滿了惋惜和不甘，就像一個無助的父親在為自己的孩子尋求教育的機會。
沈書記聽了小樂說的話，他非常的高興，王小樂老師是我們大隊的福星。他將小樂說的這件事當作一件大事去做，過了兩天他去公社開會，他專門找到公社書記彙報了王小樂的建議。
他對書記彙報，“我們先平小學目前只有王老師一個人，春節過後，王老師向我建議，讓大隊適齡兒童全部來小學讀書，為孩子們以後的發展打下了文化基礎。我感覺王小樂老師才是我們山村小學的好老師。現在小學由去年的三十二名學生一下子增加到四十六名，小學有四個年級，王老師一個人實在忙不過來，她向我建議，能否將在縣中學畢業回鄉的學生聘用上一名，由她來培訓做為小學一二年級老師，讓大隊給記上工分，公社能否給補助一點現金，來解決老師不足的問題。我感覺到她的建議很好，就來給你彙報一下”。
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