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師。
從小到大，阿彌的數學成績都一直不太好，偏科嚴重，雖然常年位於班級前十，但名次前後的同學數學成績都比她好。
到了高三時，班主任為此很鬱悶，一直唸叨說只要她數學成績提上來，一定能名列前茅考個好大學。
這項任務，就交給了當時教學極其嚴厲的青年教師言謹。
他年紀不大，但學歷卻很高，而且長相周正帥氣，身材也是頎長精悍。
但為了更好地“震懾”學生，他習慣板著一張臉不苟言笑，還故意留著特別兇悍的寸頭，導致很多學生都害怕他。
高三入學考試時，阿彌就用全班第九名但只有三十七分的數學成績，成功引起了他的注意。
其他學科齊頭並進，唯獨數學堪比倒數，想來應該不是她不努力，而是的確在某些方面有所缺陷。
言謹這樣想著，便把阿彌作為了他的特別輔導物件。
那是高三開始不久，在一個暑氣未消的下午，熱衷於點名發言和讓學生上講臺解題的言謹，寫了一道高考模擬題。
他在臺上環視了一眼教室，正好看見阿彌盯著題目一臉蒙圈的表情，那種蒼白和慌張的眼神，彷彿在聲嘶力竭地發問：什麼根號、什麼函式、什麼最大值最小值？
所有的字母和數字都能讀出來，只要放一起阿彌根本就看不懂。
被言謹看了一眼後，她連忙低下頭，假裝認真解題，一隻手忙碌地在草稿上滑來滑去，實際上就在胡亂地抄著公式，除了能寫一個“解”字之外，什麼都答不上來。
言謹心知肚明，看她緊張到恨不得把頭塞進抽屜的樣子，他感到十分好笑。
十分鐘後，他開始點名發言。
他看了眼座位表，手指按在“南宮彌”這三個字上，卻叫了坐在她後面的同學。
那位同學支支吾吾地說不出個所以然來，就只能尷尬地站著。
而阿彌就忐忑不已地低著頭，動也不敢動。
言謹看著她，不慌不忙地又點了她右手邊的同桌。
沒想到這位同學也不會。
言謹也有些犯難：總不會她周圍的人都不會做這道題吧？
帶著這種猜疑，他把阿彌前後左右的學生都點了一遍。
結果就是，阿彌被團團圍住，班上其他人都悄悄向她那一組看了過去。
被奇怪又戲謔的眼神打量著，坐在中間的阿彌額頭冒出了陣陣冷汗。
言謹站在講臺上
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