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?解更深，對學生?感情也更深。可現在看?，他可能需要?重新考核她的工作態度了?。
旁的書記越聽眉毛擰得越緊，開口前，他需要?深深吸氣?才能止住嘆息的慾望。
“打住、打住。”
男人?伸手分開爭辯不止的二人?。他表情冷硬，言辭也十分犀利。
“江老師，你是輔導員，要?明辨是非，難道他說什麼?就是什麼?？夏同學反映害怕就不當回事了?？偷拍就是偷拍，這種事不會因為加上‘戀愛’要?素就變得合理。”
“還記得入職培訓教過的‘學生?紀律處分管理規定實施細則’麼?？學校處分總共分為七個級別?，警告、嚴重警告、記過、留校察看?，最後就是勸退、勒令退學和開除學籍了?。”
書記語氣?平穩，有關本校的法條解讀條理清晰。
透過他的陳述，在場所有人?都清楚地?觀察到包志偉是如何在江蓉的寬容下，滿不在乎、不以?為意，一步步走向毀滅的終點。
“偷拍這種侵犯他人?隱私的行為以?嚴重警告起步，它不是‘學院路上行走的時尚睡衣秀’，而是傷害學生?的性|騷|擾。如果第一時間認真反省，得到夏茯同學的諒解，或許能從輕處理，降到口頭教育警告。”
“但埋伏在女寢附近，有預謀的校內鬥毆，按照條例已經是記過以?上的嚴重違紀。”
“現在偷拍、恐嚇、鬥毆數項並罰，從重處理，處分等級已經上升到留校察看?，再上一級就是退學處分。”
“好在現在才大一，如果包同學真的像你說的那?麼?優秀的話，再考上F大也不是難事。”
“但勸退這種等級的處分會記錄到學生?的學籍檔案中，再錄取時本校也會有所考量。除此之外，公務員錄用考察辦法也明確規定，不採用被勸退的學生?。”
“明明每個節點都有挽回的餘地?，對學生?過度縱容反倒害了?他。現在，江老師、包同學，你們能理解自己?究竟做了?什麼?麼?？”
書記望著互相掩護，最後一塌糊塗的二人?，發出最後的疑問。
這一問直擊心?靈。
語畢，江蓉啞口無言，包志偉也面如死灰。
人?在面對難以?接受的情況時，往往會選擇逃避現實。包志偉顯然也不是個善於“反思自我”的人?。
留、留校檢視?？
包志偉兩眼發黑，打心?眼裡無法接受“自我毀滅”的事實。
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