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邱山去面對。
邱山拿出手機，罕見地登入上自己的社交軟體。
他的社交帳號很久沒有登入過了，大概有兩三年？具體時間邱山也記不清了，最開始的時候他一天要登入幾百次，不停地重新整理自己的主章，不停地在社交平臺上搜尋自己的名字，同樣的位置，周川曾經打碎過一個杯子，邱山記得很清楚，他當時就在看自己的社交軟體，看著自己的名字後面跟著這樣那樣的標籤。
時隔多年，邱山再次來到搜尋欄，重新輸入自己的名字。
詞條後的關聯詞依然存在，但進入廣場，網友討論的頻率已經降為幾個月才有一條。
邱山逐條往下翻，發現這麼多年過去，時間根本什麼都沒有帶走，幾個月前的討論甚至和幾年之前沒有什麼不同。
「《細說李白》這課到底是什麼人在看，欺負塗安老師年事已高不上網是吧？怎麼能做到和《李白的魔性人生》一模一樣的？」
「大學生網推課推去看《細說李白》，這不就妥妥的《李白的魔性人生》嘛。。。像的不止一星半點，大無語。」
「《細說李白》，這什麼低配版《李白的魔性人生》，我真是笑了。」
「好傢伙，避雷邱山和《細說李白》，抄襲塗安老師2009年出版的《李白的魔性人生》，詩詞引用和解釋幾乎一模一樣，不管是不是抄襲，這種幾乎一樣的課就不值得花時間看，只能說當年看過《李白的魔性人生》的人都老了。」
「塗安老師的學生都不上網嗎？這麼明顯的抄襲課青教平臺為什麼還要上啊？這課到底在哪裡舉報，怎麼到現在還不下架！」
……
邱山一條條刷下去，類似這樣的帖子有很多，越往後翻討論度更高，很多帖子下面還有跟帖回復，一層又一層評論堆疊起來，基本上都是在說邱山的網課《細說李白》抄襲了塗安的《李白的魔性人生》。
邱山幾乎是無法停止地接著往下翻，哪怕心裡有個聲音一直在提醒他，停下吧，不要再看了，根本改變不了什麼。
他曾經也是相信自己能夠改變這一切的。
五年前，《細說李白》由海城中文大學中文系首發於青教平臺大學生欄目，課程一經發布就在校內引起熱議。邱山教學風格詼諧，最開始的時候，該課程的討論區都是正向的評論，學生們更多是在討論課程內容和個人感悟，漸漸的，這個課不僅是中文系的學生在看，甚至在整個中文大學流傳，熱度也越來越高，直接從校內衝上了全國大學生
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