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也不會差得太遠，靠得是什麼？就是語感。”
“下來大家先自己讀，聲音不要太大，就用自己平常的音調語氣，好好的找一找語感。”
張雅婷很是不服氣的站了起來，“你這是敷衍了事！我初中三年都是英語課代表，英語早讀不是這麼領的！”
以王璐為首的一中初中黨們切~了一聲。
顧棠笑眯眯地問道：“你覺得英語早讀應該怎麼讀呢？”
張雅婷得意了，“自然是大家一起讀了，整整齊齊的，跟著示範讀，如果你覺得你的發音標準，你也可以領讀。”
顧棠嘆了口氣，“我們學的是英語，是交流用的語言，不是大型詩朗誦專案？整齊？你出去跟人說話也要整齊朗讀腔嗎？”
說完顧棠就換了個腔調，正經的朗讀腔，胸腔發音，頭腔共鳴，聲音極大，扭捏造作，一字一頓，力求把每個字都說得很清楚。
“啊~張雅婷同學，你平常是這麼說話的嗎？”
班裡同學笑得前仰後合，“從來沒發現顧棠同學這麼幽默。”
“那你是見識太少。”王璐想起兩人的初始，“我見她第一面的時候，她就說自己非常幽默了。”
張雅婷哪兒受得了這個，她眼圈一紅，腳一跺就跑出去了。
坐在後排的同學探出去一看，“艹！她多大？她去告老師了！”
“要麼咱們整齊的朗讀一下？”
“沒事兒。”顧棠道：“都高中了，學習都是自主的，咱們是精英班，不是流水線作品。你們讀你們的，多大點事兒。”
張雅婷衝到了英語老師辦公室，整個高一七個班，一共兩位英語老師，顧棠她們班的這個，教頭三個班的英語。
“趙老師。”張雅婷委委屈屈叫了一聲。
趙老師是不喜歡學生哭哭啼啼的，尤其是女生，她當年一個人出國遊學，活得自在灑脫，對錶現出來敏感纖細的人，跟她不是一路的。
但是當老師的嘛，趙老師耐心問道：“有什麼學業上的問題，老師可以幫你解答。”
“趙老師。”張雅婷又叫了一聲，“您知道，我初中就是英語課代表的。”
趙老師點了點頭，“有所耳聞。”老師嘛，平常在辦公室裡也要聊一聊學生的。
尤其是學習特別好的，或者有什麼特長的，需要老師注意的，又或者是攪事兒精等等。
雖然這才開學第二天，但是張雅婷已經很出名了。她身上的標籤包括：
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