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“我也是，我作業給你抄。”
安以農直接被人圍住，他們都想要他在他們桌子上畫畫。
“喂喂，天潼是我朋友，你啊，你等以後吧。”第一個得到桌面畫的人不樂意了，他再次跑過來氣呼呼地推開其他人：這些人不會自己選題嗎？為什麼要抄他的？
“小氣，他是你一個人的朋友嗎？他是我們所有人的朋友，是吧天潼同學？”
“就是啊，天潼同學想給誰畫就給誰畫，你攔什麼？”
“要上課了，等下課吧。”安以農將這幾個都打發了，伸手從抽屜裡拿出中文書。沒想到之前以為是幻覺的一幕又出現了。
他緊盯著的字是很正常的，但是四周圍只是餘光掃到的地方，那些字在跳來跳去。
他嘗試著在心裡‘閱讀’這一段話，他先看第一句，卻發現字的實際順序，和他‘閱讀’的順序是不一樣的。當然，這種錯亂的順序並不妨礙他理解這句話的意思。
之後安以農繼續看第二句，這時出現了一件從未有過的事情，他剛剛讀完一句，再去看下一句，之前的那一句就變得模糊起來，就好像卡了什麼BUG，他沒法把上下兩句聯絡起來。
“這是什麼？”安以農從沒碰見過這種事，他居然無法順利讀完一段，就算他很努力集中注意力也沒有用。這種事倍功半的事情讓他煩躁。
突然，他想起一個極少出現在象形文字型系的一種學習障礙。
“閱讀障礙症？”
閱讀障礙症通常發生在表音語言體系的人身上，表意語言體系的人也會得，但是機率會低很多。
這也是安以農沒有第一時間反應過來的原因。
“如果是這樣，原主的學習差，其實是有先天原因的。”換句話說，原主不是不認真，也不是弱智，他只是存在閱讀障礙。
這種障礙症可能一直困擾著原主，從小到大。
以前，安以農看一段文字的時候，他的大腦裡會有一個聲音自動朗讀，他還能隨時調整這個聲音的音色和發音習慣，甚至能在顱內用方言朗讀。
然而這種功能現在消失了，現在他看見一段文字，別說顱內朗讀，能把一句話理順都需要時間。
前舉人現差生的安以農麻了，他好像明白了原主為什麼死都不肯留下當笨蛋。
這是老天爺要讓他‘笨’，拼命掙扎也無用。
一目十行的好日子過去了，同樣一本書一張卷，他需要花費兩倍甚至三倍時間才
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