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能看明白意思。這意味著，考試的時候他們已經開始答題，他卻還沒看懂題目。
這種事對人的意志力是一種考驗，對生活更是一種磨練。
患有這種障礙症的人無法從事文學類的職業，原主的情況還特別嚴重，很多工作對他關上大門。仔細想想，這或許是他喜歡看漫畫，並且想要成為漫畫家的原因之一。
但其他所有人都只是覺得他貪玩不定性。
“那孩子沒說謊，他真的認真了。”安以農眨了下眼，忽然感覺到了一種深深的遺憾，還有委屈。
這種委屈幾乎要把他淹沒了，讓他喘不過氣。
“我會考上一個好學校，我會證明自己。”他一遍遍在心裡默唸，才慢慢壓下那種委屈。
因為這種先天性的小缺陷，安以農不得不先仔細將今天的課程預習一遍。
預習的效果並不好，讀到一半就會忘記之前讀過的句子是什麼，幾次之後他甚至想要摔書。
但是最後他只是深吸了一口氣，手指擰著大腿，讓疼痛刺激著他繼續讀。
下一節課開始了，中文老師是個很溫柔的戴眼鏡的女老師，聲音也是柔柔的，講課不緊不慢，情感飽滿。
安以農感覺聽她講比自己看書有趣多了，至少聽的時候不會順序錯亂。
“你說，”安以農和系統交流，“如果我看字總是順序混亂顛倒，那麼我把這些課文都背下來，把文字轉換成語音，是不是就好記了？”
系統：“……宿主，你對自己好一點吧。”全套書背下來是不是太狠了？
中文課後，安以農暫時按下閱讀障礙症的事情，他挑著一個同學，給他畫了帥氣的帶刀俠客，之後藉口累了，不再動筆。
他今天看起來特別不好惹，其他人也不敢真的逼他，加上他的畫的確很帥，很能滿足這些少年的中二心態，所以這些同學不但不怪，還要湊過來說話攀交情。
“所以你家裡真的沒有姐姐妹妹？”他們問出一個想了很久的問題。
“……沒有，我是獨子。”安以農摸摸臉。
眾人失望離去，其中甚至包括很多女同學。
第三節 課是英文課，他的閱讀障礙症遇上英語就是遇上天敵，一整本英文書在他這裡和扭來扭去的天書一樣神奇。
好歹過了英語四級的安以農捂著額頭：我不認識它，它不認識我。
另外，安以農也終於見到了這位章小姐。
她和她外甥很像，他們
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