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大家的學習都好了，我們班才能稱得上最好,你說對嗎？”
“老師,我不能保證其他同學,我肯定能夠做好。”
“海濤,你看咱們班的劉立東,遇到問題思路就不清,而且還貪玩,在學習上你要多幫助他,說說他不能一門心思地貪玩了，你有打籃球的特長,他也有這個愛好,我認為他還是能聽你的勸說，你說對嗎？”
“老師,我試試看吧。”
李老師聽了海濤的表態,心裡也是非常高興，從此更加關注海濤的學習了。
海濤感到，老師給他安排這項工作是對他的信任，每天的學習勁頭大了，心裡也堅定了完成這項任務的決心和信心。
在一次自習課上，海濤裝出一副諮詢數學題的樣子，湊到立東跟前，“立東，這道數學題如何解題？”
立東雖然感到好奇，但是還表現出一副熱情的樣子，考慮了片刻，也沒有找出正確的解題思路。
海濤看到立東也是費盡了心思，便說道：“立東，按照你剛才的思路，先求出這列火車的速度不就可以了嗎？”
李東聽了之後也高興了，說明他的思路還是正確的，從此，立東的自尊心增強了，學習勁頭也足了。
轉眼之間，期中考試即將來臨，海濤想，這是展示個人實力的機會，決心考出一個理想的成績，回饋班主任和李老師的教誨。
七天之後，期中考試成績公佈，楊海濤全班總分排名第一，讓班主任沒有想到，立東平時那麼貪玩，這次成績竟然位居全班前十名。
班主任霍麗霞，對自己實施的因人施策這種教學方法，起到了一定效果感到很滿意。