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們發揮出充分的想象空間，在那廣袤的空間中構建出嚴密的邏輯思維，這是一個需要長期訓練的過程。
經過他的認真觀察，這些學生從小就接受這種數學訓練，因此只要不是無心向學，基本都能跟得上。
但是、如果一節課開小差，那就跟多米諾骨牌一般，是一個惡性迴圈。
他絕不允許他教授的學生出現這種情況，不尊重他、也不尊重數學。
這節課講授的求導公式，已經明顯超綱，涉及到了大學高數微積分，即將到來的數學聯考，往常都會涉及這方面的知識，因而他才會講的多了些。
沈又安確實很天才，但再天才、也不可能睡覺的時候就把知識學會了。
他必須要給這個學生一個教訓，否則傷仲永的悲劇很可能在她的身上重演。
其他學生有的擔心沈又安解不出來出醜，有的則明顯是想看笑話。
敢在陳老師的課上睡大覺，以為考了第一就不把所有人放眼裡了，就不信沈又安天才到能把大學的高數給學了。
眨眼時間，沈又安就寫了半個黑板了，密密麻麻全是求導公式。
陳舟看著看著，目光逐漸嚴肅起來。
寫下最後一個符號，沈又安手中的粉筆也已經壽終正寢。
拍了拍手上的粉筆末，沈又安扭頭看向陳舟。
“老師，我寫完了。”
陳舟指著其中一道公式：“假如有f″（X0），且有f″（X）＝0，f″（X）≠0……。”
沈又安微微一笑：“那麼可以得出以下兩種結論，如果f″（X）＜0，則f（X）是其極大值，若f″（X）＞0，則f（X）是其極小值。”
沈又安推了推鼻樑上的眼鏡，十分冷靜的說道：“對於導數概念的構建，有一個問題非常重要。”
沈又安拿起講臺上的一個行動硬碟，展示給大家：“兩個體積一模一樣的硬碟為什麼會有不同的容量？”
有人回答：“因為材質不同。”
“如果給定一個硬碟，如何使其容量最大？”
這可把大家難住了。
“硬碟的容量取決於磁軌與扇區，磁軌的疏密與磁軌寬度相關，而有效的磁軌與寬度則是一個硬碟容量的決定性因素，因此我們就可以此建立一個極限模型，來判斷出硬碟容量的最大值，如剛才同學所說，你們的重點有的放在體積上，有的放在材質上，大家往往都是從表象入手，而如果能夠跳出這些表象，能夠洞
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