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“是陳光溯嗎？行，我知道啦，謝謝你呀。”李老師跟著楚肖肖起身，她的辦公桌上貼著心理老師的名牌，楚肖肖也不懂她為何跟校醫待在一起。
辦公室內，心理老師將陳光溯帶往醫務室，楚肖肖的任務也算結束，但她卻不經意間聽到陸老師的通話。
陸老師：“是的，是的，如果他真的需要辦理休學，學校這邊能按流程來，您趕來後我們面談也行……”
陸老師結束通話電話後，楚肖肖大為驚詫：“休學？陳光溯傷得那麼重嗎！？”
楚肖肖：我用跑都追不上他的步伐，他居然被球砸得那麼狠？
陸老師看著她惶恐而擔憂的神色，為難道：“這倒不是體育課的事，只是陳光溯最近有應激反應，可能不適合待在學校……”
楚肖肖滿目茫然：“什麼叫應激反應？”
陸老師耐心地解釋許久，楚肖肖終於明白過來，陳光溯待在同齡人過多的環境裡就會緊張、焦慮、呼吸不暢，這是生理反應和心理反應的雙重作用。他開學以來算是堅持挺久，只是現在又開始復發。
陸老師用紙杯給小班長接水，她噓寒問暖道：“肖肖是不是累啦？你喝點水回班休息吧，今天辛苦你跑好幾趟。”
陸老師內心也萬分感慨，她在開學前就瞭解過學生情況。陳光溯入學考第二名後表現如常，成人們便覺得他逐漸融入集體，哪想到狀況突然惡化。這是他在幼兒園時留下的烙印，儘管大人們想盡辦法引導，但讓他慢慢走出來卻不容易。
陳光溯沒上幼兒園前還算正常，儘管他偶爾會顯出幾分小嘚瑟，但還沒有力爭第一的偏執勁兒。他相比同齡人要早慧，在幼兒園裡相當出眾，很快就引發班裡某孩子頭的不滿，逐漸被班裡小朋友排擠。
孩子們的喜惡過於簡單直白，他們有時能被幾句閒話牽著鼻子走，剛開始是抱團扎堆、冷漠排擠，緊接著的行為就有點越線，時不時要推推搡搡，或者進行惡作劇。班中大概總有領袖和小丑，孩子頭那時擔任領袖，陳光溯就是班中小丑。
如果陳光溯在幼兒園裡有所失利，孩子頭就會帶頭嘲笑，讓人圍著他起鬨：“陳光溯，我還以為你有多聰明，你不也就這樣嗎！？”
陳光溯和孩子頭當時是班裡最聰明的孩子，他們永遠在各個方面競爭，也就是那時起陳光溯變得固執起來。他必須要事事爭第一，不爭第一就要被嘲笑起鬨，就要被其他人圍著欺負！
然而，陳光溯表現得越出色，孩子頭就越發討厭他，欺負
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