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帶進了教室，自己充當老師上課，也沒能讓人偶再次服從引導行動。
彷彿人偶只是慾望的奴隸，失去慾望後便會成為空殼。
“不該是這樣的，既然夢界將人偶定位成工具，她們就要符合工具的基本邏輯。
剪刀在工人手中是剪刀，在老師、學生手中也同樣是剪刀，工具的職能應該由使用者賦予，而非反向鎖定使用者。”
“職能、賦予，我知道缺少什麼了。”
周維德一番思索後，單手提起人偶小姐走向了學校影印室，那裡不僅能照相，還能列印各種資料。
他先是利用影印室的裝置，列印了教師入職書和學生檔案，然後又前往校長辦公室，翻出學校印章給兩份證件賦予了認可。
接下來他直接寫起了委任書，委任自己成為政教處、教務處、學生處等所有部門的主管校長。
隨著學校印章的蓋下，周維德在名義上獲得了夢境學校的所有權力。
自這一刻起，別說校內師生了，就連綠植、器械都要歸他管理。
“校長是我、校醫是我、老師是我、安保還是我，現在學生也有了。
那麼假期應該結束了，我的夢境學校該開課了。”
再次回到教室後，周維德發現自己徹底啟用了夢境學校本身的職能。
“同學們好，同學你應該站起來回答‘老師好’。”
“老師好。”
看著站立回覆的高叉旗袍人偶小姐，周維德露出了滿意的笑容。
很好，夢境學校的愚魔通向愚昧、反饋理智，學校本身通向傳道解惑、開蒙啟智，產出一個個接受理唸的學生。
“同學們請坐，現在我們開始上第一節思想品德課。”
隨著周維德的授課，人偶小姐逐漸獲得了新的思念支撐。
雖然她沒有靈魂，可那顆生物大腦卻讓她擁有了成為人工智慧的基礎。
直到這一刻，周維德才發現自己對夢界的瞭解是何等淺薄。
在這個重概念、重規則的世界中，儀式與身份本身就是力量的顯化，看似普通的夢境場景都有其對應的職能。
家園是保護、是修養，學校是引導、是傳道，會所是腐化、是娛樂。
他們之間的單一個體算不上強大，但結合在一起後，便能組成自我思維迴圈。
所以周維德並非在一個人在戰鬥，而是在協同自己的夢境一同前進。
“夢界的偉大職能開始顯
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