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表述交流
相互質疑
得出結論
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練習
交流
得出結論
進一步明確
鞏固新知
創設情景：基因透過什麼途徑由親代傳給子代？匯入新課。
質疑：基因在什麼地方？
組織學生看書p29
指導幫助
答疑解惑
質疑：基因、染色體、dNA三者的關係如何？
質疑：生殖過程中染色體有什麼變化？
組織學生看書p30
指導幫助
答疑解惑
指導學生練習
完成書中的作業
A A a a
受精卵
知識回顧
感悟與收穫
進一步探究
佈置作業
板書設計：
教學反思：
第三節 基因的顯性和隱性”
一、教材分析：
（一）對教材的認識
為體現現代生物科學深入到基因水平的特點，人教版《義務教育課程標準實驗教科書·生物學》八年級下冊第七單元第二章“生物的遺傳和變異”，重在引導學生從基因水平認識生物的遺傳。關於生物的遺傳，學生常常有許多疑問，性狀和基因的關係如何？為什麼有的性狀像父親有的性狀卻像母親? “基因的顯性和隱性”重在解決控制相對性狀的成對基因之間的關係問題，以及為什麼具有相對性狀差異的雙親，後代會有複雜的表現。本節內容是前兩節內容的綜合和深入，是本章的難點之一。
二、學情分析：
學生對基因的顯性和隱性的知識很陌生。所以，教師應注意多從生活實際出發，透過分
析典型例項，激發學生學習慾望，增強感性認識，使學生便於理解、掌握。
教學目標
1．知識與技能：舉例說出相對性狀與基因的關係，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說出近親結婚的危害。
2．過程與方法：透過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導學生思考推理，逐步得
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