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我們眼簾的，是一具屍體，也就是我們常說的「大體老師」。
他躺在教室的正中央，我們定了定神，走近細細觀察。
他的表情有點猙獰，人體結構非常完整，除了臉之外，其他部位沒有什麼面板，神經血管都清晰可見，一條腿上的肌肉有整齊的切痕。環顧四周，堆滿了各式金屬盒子，當時的我們趁夜到實驗室已經是極限了，完全不敢隨意開啟哪些盒子。除此之外，教室架子和桌子上還散落擺放著各種透明的瓶瓶罐罐，裡面浸泡著人體臟器。
後來想想，在燈開啟的那一瞬間，其實我們的恐懼也就逐漸消散了，從入學以來的好奇終於得到了解答。
我們曾經設想過各種各樣大體老師會被安置的環境，但是沒想到這麼直接，環境這麼簡單。
回到宿舍後，作為「先遣隊」，我們向其他人繪聲繪色地描述這段「冒險」經歷，不過稍微添油加醋了一些，估計聽完後他們更不敢接近解剖實驗樓了。
之後我們會開始一場「特殊」的課程——系統解剖學和區域性解剖學。承擔這個課程教學任務的老師就是讓所有醫學生都敬畏的大體老師。
解剖學的起源甚至可以追溯至文藝復興時代，正是因為人類對人體的好奇，解剖學才能不斷發展，大體老師又在解剖學的發展中發揮著重要作用。
現場大體老師的主要來源是遺體捐贈，我上學那會兒也會有無人認領的屍體用於醫學教學。
在課程開始前，在場的醫學生會舉行一個儀式，默哀、鞠躬、獻花，然後授課老師會講述遺體捐獻方面的知識，重點是讓每一個醫學生學會尊重遺體捐獻者，愛惜大體老師。
有一些大體老師是生前遭受了病痛的折磨，懷著對生命的敬畏和尊重，簽署一份遺體捐贈書，希望能捐獻自己的遺體給醫學解剖，這是一種讓人動容的生命選擇。
簽署過遺體捐贈書的人，在去世後，醫學院會有專門接送遺體的車將遺體接走，透過超低溫冰箱室等特殊方式處理，在過世8小時內急速冷凍到零下30℃進行儲存。
同時，需要有專人清理遺體上的分泌物，透過動脈灌注防腐液，最常見的也就是福爾馬林，然後放置在防腐池子中浸泡。
這種強有力的防腐固定的方法，也避免了在以後的操作中帶來不必要的感染。
每一位大體老師都需要由專人進行處理，整個過程大概需要2天的時間。為了不干擾正常的教學工作，遺體捐獻後一般是不允許家屬看望的。
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