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就可以申請畢業。然後獲得一定績點的學子我們可以讓他們推薦區參加科舉考試。”
“荒唐，這種沒有班組的學生，算什麼？讓他們自己自由學習？如果這樣，是不是太散漫了？”賈萬春哼道。
按照後世所常用的教學方法。一共有三種。一種是導師制，導師制也就是所謂精英教育了。導師制也就是少數幾個學生，派出一位導師來進行專門教導，不但教導他們課程，還要負責他們生活，從各方面來指導他們。而這種在後世稱之為一對一教學，或者是小班教學之類的。這種模式是中國最古老第一種模式，中國最古老的也就是這種師傅傳授，然後專門收幾個徒弟來拜師。這種模式傳承性很強，自古以來都是師傅精心教導徒弟，徒弟甚至都是師傅事業的繼承人。這種教育方法效率最高，並且學生學習效果很好。可是代價也就是一個導師無法教導太多的學生，一個導師無法承擔起太多的學生，只能夠專心的培養幾個。
後來也就發明了一種班組建制的教學，也就是後世常用的教學，而現在四門學也都是這樣。所謂班組建制教學，也就是把學生按照一定規模組建起來，數十人甚至上百人為一個班，然後讓各科的教師來教學。經過了一定教學計劃的執行，然後裡班組裡面也都選擇出一些“優秀學生”來進行輔助管理，這樣也都可以讓教師能夠方便管理。
這種班組模式也就是一種能夠更大範圍教導學生的方法，能夠讓有限的教師資源能教導學生。這種方法也都是未來一千多年的教育最常用的方法，因為這種方法節省教師資源，能讓最少的教師來承擔起更多的教育任務。這個是歷代教師自己發展而來的，班組的模式是能夠讓儘可能更多的學生參與學習，把教育成本儘可能的平攤。
當然，這種方法不可能有必導師制更好的教育效果。導師制當然是最好的教育模式，可是僅僅適用於貴族教育，適用於經濟條件好的人。至於普通經濟條件差的。也就只能夠選擇這些班組模式的學習方法了。可是這樣的方法也都是好的，他能夠儘可能的讓更多的學生，讓更多學生能夠參與讀書。
教育這種東西只能夠越來越普及，只有普及教育才是能夠儘可能挖掘人才的方法。導師制最後產生的只能夠是一個個的精英，而這些精英為了維護自己的特權，他們也都是會選擇讓精英來教導自己的後代。很少會願意出去教導非血親的人了。
所以別看這些班組制教學方法沒有導師制那麼好，可是卻能夠讓儘可能多的學生參與讀書。對於一些天才來說，只要有機會學
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